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可持續發展視角下生態農業經濟的發展路徑分析

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  • 更新時間2019-09-27
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  摘要:現實生活中學生的經歷和見聞屬于“最近發展區”,是歷史課程資源之一。在歷史教學中,我們應該充分利用這一資源,將書本知識同社會現實有機聯系起來,實現歷史學科的教育功能,促進學生的全面發展和終身發展,展現歷史課堂的多樣性和多彩性。


  關鍵詞:重塑;社會生活;歷史教學;學生經驗;有機聯系


  歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程,具有“綜合性”的特點,即“注重人類歷史不同領域發展的關聯性,注重歷史與現實的關系”。因此,學習歷史的意義不僅僅是要知道和記住過去發生的事情,而是要通過教學活動,讓學生感受歷史的脈搏,傾聽歷史的心聲,了解人類社會發展過程中的經驗教訓,形成對待現實問題的價值取向和思維智慧,進而學會生存、學會生活、學會學習。


  所謂把歷史教學與社會現實聯系起來,是指教師從當今社會和學生的生活中,選取與歷史教學內容相關的熱點問題、社會現象,融入歷史教學之中,引導學生關注現實,關注歷史,探索歷史,具備解決歷史和現實問題的能力,從而實現歷史的教育功能。現結合實例,簡要談談如何才能實現歷史教學與社會現實的有機聯系。


  一、以學生熟悉的城市生活為背景進行教學,依托地方課程資源,引導學生感受歷史


  《義務教育歷史課程標準》(2011年版)在“課程資源開發與利用建議”中指出:“鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。”鄉土歷史是最貼近學生生活的歷史,如果我們把它同現實聯系起來,歷史將變得豐腴怡人。


  人教版《中國歷史》八年級上冊第5課“洋務運動”,洋務派創辦了一批民用工業,其中有張之洞創辦的漢陽鐵廠。該內容看似和我們重慶人無關,但是,老師要告訴大家“漢陽鐵廠”就在我們身邊。我國近代鋼鐵工業起步于1890年成立的漢陽鐵廠。1890年4月,晚清重臣、湖廣總督張之洞創建漢陽鐵廠,這是我國第一家也是亞洲最早最大的鋼鐵聯合企業,被譽為“中國鋼鐵工業的搖籃”,也被西方視為“中國覺醒的標志”。它的創建拉開了中國近現代工業史的序幕,而漢陽鐵廠正是重慶鋼鐵集團公司的前身(簡稱:重鋼)。抗戰時期,漢陽鐵廠遷移到重慶。新中國成立后,重鋼職工,珍惜來之不易的大好局面,發揚主人翁的責任感,創造了一個又一個的輝煌。“北有鞍鋼,南有重鋼”的產業布局,充分證實了重鋼在國民經濟恢復時期的重要地位。新中國的第一根鋼軌在這里誕生,新中國的軍工鋼生產基地在這里建成,新中國的第一臺立式方坯連鑄機和弧形板坯連鑄機在這里投運。重鋼120年來,取得了突飛猛進的發展和舉世矚目的成就,為國家創造了巨大財富,“重鋼”成為我們重慶人的驕傲。


  通過以上講解,教師將歷史問題現實化,讓學生感受到重慶人的命運同“重鋼”緊密相連,歷史是如此的“近”,學生自然也能感受張之洞的偉岸與智慧,感悟重慶的豐富內涵。


  二、以創設富有挑戰性的現實性的問題為契機,引導學生探究歷史


  蘇霍姆林斯基說:“在每個人的內心深處,都希望成為探索者、研究者。”在課堂教學中,如果我們注意歷史知識多領域的聯系,就能喚起學生探究的欲望,展現思維的多辯和課堂的多彩。


  “經濟危機”是重要的知識點,同時也是一個難點。如何才能突破這一難點呢?我們不妨設計現實性的問題用以調動學生的思維。如下:為什么經濟危機是從美國紐約股票交易所開始,而不是其他地方?什么是股票?你身邊有人“炒股”嗎?他們為什么要“炒股”?股票拋售就能引發經濟危機嗎?


  學生立即炸開了鍋:我校某老師在“炒股”;我爸在“炒股”;“炒股”能賺錢;股票就是錢……教師接勢講解股票的概念,價值,交易,算法,影響等相關的知識,并有機聯系1929-1933美國經濟大危機歷史。當時,美國經濟“繁榮”,股份公司不斷發行股票,慫恿人們購買自己公司的股票以擴大生產規模。然而人們的購買能力有限,這就造成了生產與消費的矛盾,經濟危機在所難免。


  以上案例的特點是問題本身讓學生感興趣,但學生現有的知識無法很好地理解,需要借助經濟學的股票知識、數學的計算公式、心理學的利益驅使等相關知識完成學習。歷史與現實的配合,最大程度地激活了學生的思維,增加了思維的力度和深度,增強了學生的自信心!


  三、以社會熱點、焦點為媒介進行歷史教學,引導學生關注歷史


  現實中大家關注的熱點、焦點問題讓中學生渴望了解事情真相。在歷史教學中,教師要將一些現實問題引進課堂,共同探討,引導學生辯證地看待問題,做出正確的評價,樹立正確的價值觀和人生觀。


  當今世界各地紛爭不斷,恐怖襲擊頻現,除了利益訴求之外,民族和宗教問題不容小視。歷史教學中提及的民族和宗教問題較多,如果不加以分析和引導,學生將只會看到現象,而不是用歷史的眼光深入看待問題。例如,新聞報道中經常提及巴以沖突,雙方互有傷亡,隔閡加深。自古以來,阿拉伯人和猶太人在中東地區紛爭不斷,種下了仇恨的種子。加上歷史、宗教等因素,巴以和平進程步履維艱。因此,在教學中應當引導學生透過現象看本質,了解新聞事件背后深層次的原因。


  在歷史教學中加入現代因素后,歷史變得富有時代感,拉近了歷史與現實的距離,使歷史教學具有了實際價值和作用。


  歷史,是一門使人明智的學問。把社會現實和歷史教學有機結合起來,讓歷史實現更多的教育功能,讓學生更具智慧和情商。當然,歷史教學與社會現實的聯系是有機的,是多樣的,是可控的。因此,在歷史教學中應該處理好二者的關系,不能顧此失彼,偏離歷史課堂的方向。這一切,需要教師有機地選擇、智慧地運用。

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