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基于社會性視角的高校心理學教育的發展趨勢

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  • 更新時間2019-10-11
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  摘要分析了當前的高校教學中心理學教育的基礎及重要性,并結合自身教學經驗,探討了目前高校心理學教育中的不足之處,并在此基礎上,論述了社會性視角下高校心理學教育的構建策略,希望對于今后深化高校心理學教育改革有所幫助。


  關鍵詞:高校心理學教育;社會學視角教學方法;教學改革


  中圖分類號:G434文獻標識碼:A


  當前,高校心理學教育工作則成為人們關注的重點,在激烈競爭的社會發展中,健康的心理對于一個人的成長來說非常重要,通過高校心理學教育如何幫助學生能夠在社會發展中奠定良好心理基礎則是非常重要的內容。這里結合社會性發展的角度來探討了高校心理學教育相關問題。


  1高校教學中心理學教育的基礎及重要性


  根據相關統計數據,我國大學生犯罪問題則是件非常重要的問題,引起了社會各方面的關注。所以,我們應該高度重視大學生的心理教育工作。根據調研分析,超過九成的大學生都或多或少存在一定的心理問題,究其原因,涉及到人際交往、家庭壓力、學業壓力等方面。所以,在高校心理學教育工作中,應該引起學校的高度重視,要補充足夠數量的心理咨詢教師,為疏導學生心理奠定良好的基礎。通過有效的心理輔導不僅能有有效解決學生的心理問題,幫助他們走出心理誤區,有利于他們的身心健康發展,還能有效降低因為心理問題而引發的社會危害事件,也有助于構建和諧穩定的社會。


  2目前高校心理學教育中的不足之處


  在開展高校心理教學的過程中,存在著以學習基礎性心理知識為主的情況,并沒有重視相關的調查工作,社會相關方面也不重視大學心理學教育,這樣自然不利于高校心理學教育工作的開展。在具體的教學實踐中,心理學課程都是純理論教學為主,涉及到大量的較為抽象的知識點內容,教學方法以及教學設備都較為落后,并沒有重視實踐教學環節內容,這樣增加了學生對于知識點的理解難度,不利于培養學生的學習積極性。同時,在進行心理學學習評價環節中,大都是以理論考試為主,實踐應用非常少的情況也不利于提升學生應用心理學知識的能力。


  3社會性視角下高校心理學教育的發展思考


  3.1向著微觀心理學轉變


  我國的高校教育正在如火如荼的發展中,傳統宏觀視角下的心理學已經難以符合社會對于大學生心理素質的相關要求。所謂的微觀心理學,則是在宏觀心理學的基礎上,重點則是加強學生的綜合素質的教育,進一步從大學生的實際情況入手來進行心理發展的深入剖析,從而幫助學生養成良好的心理素質,為今后的工作和學習打下堅固的基礎。結合學生和社會的發展關系,從學生心理的動態性變化入手,開展有針對性的心理知道活動,從而全面提升心理學課程的教學質量。同時,結合心理學微觀層面來看,在分析人和社會發展的基礎上,結合大學生在社會中發展的情況為教育目的,開展滿足他們心理活動規律的心理教學活動,這樣方能有效促進大學生的心理健康發展,不斷有效提升他們的社會意識以及性格培養,全面提升他們的綜合素質能力,為其在今后的社會發展中奠定良好的基礎。


  3.2向學生自我評價為主轉變


  開展高校心理學的教學環節,在進行學生的心理素養的評價過程中,一定要重視評價標準的合理化。傳統教學模式下,都是采用教師評價為主的方式來確定評價機制。在高等教育社會的快速發展背景下,隨著教育事業的深化改革,學生在學習中的主體性地位則是不容動搖。在開展學生心理學評價的教育中,傳統的教師為中心的評價體系難以符合當前的教學要求,正在逐步朝著以學生自我評價的體系所轉變。通過有效的心理學自我評價,能對于上述存在的教師的“片面性”問題有所彌補,當前的心理教學重點則是逐步完善以學生自我評價為標準的心理學評價體系。首先,開展評價監督體系的構建,能夠實現學生的自我評價的主觀能動性的監督工作;其次,為了能夠實現督促學生評價的要求,利用自我評價、互相評價的方式,鼓勵學生在其中能夠實現心理素養的自我完善;最后,在實現以學生為中心的心理學評價體系,應該從學生的實際情況出發,對于大學生自身的思想意識予以關注,特別是結合教育事業社會發展中的相關問題,不斷增強學生的自我心理素養方面的工作。所以,利用合理科學的評價標準,能有效推動我國心理教學事業的快速發展要求。開展高校心理教育事業的過程中你,應該充分考慮到大學生的內心意識及衡量大學生自身的心理素質的角度,結合相關的教學環境,積極從多方面來構建大學生心理學自我評估體系的建立。利用大學生的自我反省、自我監督以及自我評價等多樣化方式,從學生的自身特點出發,不斷更新心理學轉評理念,實現心理教學的創新發展,積極為大學生心理自我評價構建良好的環境氛圍。


  4社會性視角下高校心理學教育的構建策略


  4.1注重心理學教學方式的創新


  在當前我國教育事業發展的過程中,高校心理學的傳統教學模式已經難以符合時代發展的需求。傳統的心理學教學模式則難以符合大學生的心理發展要求,在這樣的背景下,則應該加強高校心理學教學的創新發展,以便能夠進一步提升高校心理學教學事業的發展,符合時代發展的趨勢。首先,基于社會視角來看,應該將大量的社會實踐教學活動融入到高校心理學教學環節中,通過社會教育的基礎性作用,能保障大學生通過社會實踐活動來進一步了解到社會生活的發展情況,能結合大學生的身心特點以及心理問題的實際情況,有針對性開展教學活動,以便能進一步體現出大學生在教學中逐步改善自身的心理素養,能幫助大學生有效樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,以便更好地實現我國高校心理學教學事業的發展。


  4.2注重理論知識與日常生活相結合


  開展高校心理學教育事業的實踐過程中,開展心理學教學則是利用理論知識為主體的載體作用,能夠涉及到諸多的學科內容,以便有效推動高校心理學教育的發展。在具體的高校心理學實踐教學中,主要是培養大學生的價值觀、綜合能力、自身情感以及性格方面的內容,以便為他們在今后的工作和生活奠定良好的基礎。所以,在進行教學實踐中,應結合學生的日常生活,積極選擇能夠貼近他們生活的現象,通過必要的引導,幫助學生能夠正確地、客觀地認識到現象的原因,幫助大學生樹立良好的思想品德,便于他們能夠快速融入到社會中,通過積極引導學生,有助于他們養成良好的心理素質,為大學生今后的成才奠定良好的基礎。


  4.3注重評價中自由式的教學風格


  在高校教育中的社會化教學方式應用越來越多,結合高校心理學評價體系的逐步完善,應積極嘗試采用自由式的教學評價體系。在評價的實踐畫呢及中,教師應該起到良好的引導作用,積極鼓勵學生進行相關的自我評價、他人評價以及相互評價等活動,進一步體現出“以人為本”的教學理念,便于學生能夠投入到相應的教學活動評價環節。同時,結合教師的評價,鼓勵學生能認識到自身的特點以及不足之處,積極發揮自身長處,揚長避短,改善自身的缺點,實現學生的自身的知識技能、意識以及思想的逐步完善,這些都對于今后成才具有基礎性作用。


  4.4注重強化心理學教學


  在開展高校心理教學的過程中,教育工作者應能從學生的心理發展規律角度入手來進行思考,通過選擇貼近他們實際生活環境的案例入手,能將學生的心理活動呈現在學生面前,進一步幫助學生塑造良好的心理素質,不斷提升高校心理學教育水平。同時,在進行心理學的教學活動中,應結合社會化教學理念以及心理學教學結構來深入思考,通教學的優化,積極構建良好的學習環境,實現心理教學內容的逐步完善,進一步符合學生自身的心理需求。正是通過實現心理教學內容的創新和發展,不僅有效提升了高校的心理學教學效果,還能幫助廣大高校學生的心理素質的提升,為學生今后在社會中穩定發展提供必要的幫助。


  5結語


  由此可見,開展高校教育活動中,應該加強學生的心理素質的培養,有助于學生樹立爭取的價值觀、世界觀、道德觀,積極為學生在今后的社會發展中奠定良好基礎。所以,在開展高校心理學教學實踐過程中,應積極選擇貼近學生生活的案例,有效幫助學生養成良好的心理素質,同時,也有助于提升高校心理學的教學質量。

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