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如何提高英語課堂教學效果

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  • 更新時間2016-04-26
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 其實只要我們善于思考肯動腦筋,有很多的東西可以改善我們的課堂教學,而且教學質量和學生的綜合素質在科學的教學方法實踐中是可以得到有效的提高的。在課堂上有很多教學策略值得我們嘗試和用運。西方教學中最善于運用的就是合作學習。實踐證明,合作學習策略在當今的教育實踐中是比較成功的,合作學習指的是學習者通過小組進行共同探討,共同學習,提高學習效率,達到學習效果的一種學習形式,在合作學習中,參與者能夠學會協助并分享整個學習過程,合作學習有很多優點同時也伴隨著一些弊端,如果不能很好的針對問題進行具體實施相應的合作學習策略,可能學習效果并不是很好,對學生的學習還起到反作用。 
  既然合作性學習是很有效的教學法,我們何不去嘗試呢?當然進行合作性學習活動時,還應該注意一些方法和技巧,下面我就針對教學中學生的各種問題如何進行小組活動設計談談我的一些想法,首先我覺得我們應該明確合作學習的基本原則,這一點是很重要的。 
  首先,老師分組的時候一個組的成員最多不能超過6個,最佳效果是4個人。因為這樣分組每個人就會有兩個parter,而且一分鐘之內會有1/4的學生都在說,在回答問題的時候會有更多學生參與其中。若一個組人員太多,回答問題的時候,人數就會有限。 
  要確保全班每個同學都參與到小組學習中,而且每個人都有自己的一份同等重要的職責。小組活動的設計成功與否在于是否能調動所有學生的積極性,有一個學生不主動參與都會影響合作學習的效率。 
  關心小組內每個成員的學習。如果每個人只顧自己的學習,不和其他學員商討的話,某個話題可能僅僅是個人的觀點,那么小組活動就失去它的意義,只有每個人都互相學習互相關心小組學習才發揮到它的作用,確保每個學生都有收獲并且會有所進展。 
  老師在分組的時候一定要有明確的目標,小組的構成應該是每個層次的學生都有,應該以優等生和中上等為一組,學困生和后進生為一組。這樣搭配的小組,學習能力相近,所以沒有壓力也可以說出自己的觀點和想法,如果把好學生和后進生放在一組,學困生和后進生是不會發言的,這樣不但沒有取得好的效果還可能會讓后進生有自卑心理,這樣是達不到互補互助的目的的,因此我們要做到資源配置最優化。 
  本小組的討論結果必須和其他小組的交流,這樣才會取長補短集思廣益,效果會更加完善。 
  小組合作學習的方法很多,課堂設計也是豐富多樣,要讓自己的課堂充滿生機,課堂教學中小組活動設計形式直接影響了小組合作學習的質量,從而影響了整個課堂的效率。 
  以下的幾種方法簡單易操作,再加上教師如果能進行有效變通,具體問題具體分析,那么課堂效果肯定會有所提高,下面就這幾種方法簡單的進行總結。 
  1.Think-pair-shair 
  這個方法是指2或4個成員構成一個小組,小組成員輪流交換自己的觀點,然后老師讓其中的一個學生分享或復述其他小組成員所說的內容。比如在單詞學習課里,A學生讀出五個新單詞,B同學說出另五個新單詞,如此類推C和D同學,然后老師讓其中一個同學說出其他小組成員所說的單詞。又如,A學生用新詞造了一個句子,B學生也用這個詞造了一個句子,如此類推C和D學生,然后老師請其中一個學生分享其他成員的句子。 
  2.writer-pair-share 
  和Think-pair-shair一樣,這里只是需要學生去寫,兩個人同時寫出一些內容,然后進行相互核對。如A學生寫了一個句子,B學生在同一張紙上寫了一個句子,兩人進行核對,同時互相交換自己的觀點。 
  3.Numbered heads Together 
  在這個活動里,學生們都準備好了自己的答案,然后老師請學生給出并解釋他們小組的答案。比如,如果學生需要做十道閱讀理解題,他們可以輪流給出自己的答案和解釋并且核對他們搭檔的答案。然后每組選出一個學生可以回答解釋1,3,5,7,9,另一組選出的學生可以回答解釋2,4,6,8,10. 
  總之,合作學習的核心理念是讓你關注你的小組成員,通過自己學更是通過別人學,尤其在一門語言課上,任何一個隊友都是你學習的對象,在小組合作學習中,語言是非常重要的,因為語言就是要交流,而合作學習的主要手段就是交流,所以對于語言學習者而言,小組合作學習一定是個不錯的學習策略,人類本來就是社會性動物,不可能一個人生活,學習也是如此,只有彼此鼓勵,彼此學習,彼此推動,學習才有樂趣,學習才更有意義,更有效率。 
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