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如何在初中政治教學中引入時政教學

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  • 更新時間2019-09-27
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  摘要:作為初中階段政治教學的重要內容,時政教學對學生價值觀、人生觀以及世界觀的形成具有極為重要的影響。因此,將時政教學引入初中課堂中,對初中生的成長具有極為重要的意義。


  關鍵詞:初中政治;時政教學;具體策略


  初中階段對學生的人格的形成與正確價值觀念的形成具有極為重要的作用,作為政治教育工作者,我們務必要了解該階段在學生成長過程中所具備的重要意義,并在此基礎上擬定一系列與之相應的可行性策略。


  一、初中政治課堂中引入時政教學的意義


  隨著社會經濟的不斷發展,應試教育逐漸被素質教育所代替,那些“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的學生已經遠遠不能適應社會的發展需求,因此,我們必須要引導他們從自身的狹小世界中走出來。唯有如此,他們才能認識到更為廣泛的天地,也唯有如此,他們才能更迅速地提升自身的社會適應能力以及判斷分析能力。


  與此同時,將時政引入政治教學中,不僅能夠在最大限度上激發學生的學習欲望,還能促進其德智體美等綜合能力的有效提升,以確保他們能夠在信息化發展的社會中獲得更多的發展機遇。


  二、初中政治課堂中引入時政教學的策略


  在學生課堂主體地位得以確立的今時今日,教師如何科學、合理地引導學生了解時事,并在對時事的分析中培養正確的價值觀念等已經成為初中政治教學的重中之重。那么,我們怎樣做才能將時政教學成功引入初中政治教學中呢?


  (一)建立廣播站,播報新聞事件


  想要初中生更好地了解時事,接觸社會熱點要聞,廣播站的建立具有舉足輕重的意義。在廣播站順利建立的基礎上,我們才能將一些影響重大的新聞事件及時地傳遞到學生的耳朵中,使之對社會發展動態以及國際形勢等做出準確的認識和了解。在此過程中,我們尤其需要注意的有以下幾點:


  首先,時事要聞的篩選。


  在社會上,每時每刻都發生著難以計數的新聞事件。想要初中生能夠從這些時事中有所獲益,我們就必須從中篩選出一些既具有教育價值,又與教材知識具有關聯性的事件。如此一來,我們才能利用時事激發學生對政治內容的深度思考與認真分析。


  比如,在學習“身邊的誘惑”時,我們可以將一些中學生在誘惑下保持本心或者喪失理智的社會性事件來引導中學生認真思考,進而學會如何在學習和生活中正確地面對誘惑。


  其次,因材施教,激發探索熱情。


  在建立廣播站后,我們可以按照初中生的特長和興趣等,為他們劃定相應的內容。比如,我們可以安排那些喜歡科技類內容的學生負責科技類新聞的收集與播報;安排那些喜歡體育類內容的學生負責體育類新聞的收集與播報;安排那些喜歡文意內容的學生負責文藝類新聞的播報……如此一來,這些學生不僅能夠在自己最感興趣的領域中盡情翱翔,還能將自己在此期間的所獲分享給班級中的其他學生,從而促進彼此的共同成長。在此活動過程中,初中生對政治課程的學習熱情必將得到極大的提升。


  (二)建立小論壇,提升綜合素質


  眾所周知,時政教學所涉及到的知識面是非常廣泛的。因此,想要將時政教學的優勢最大限度發揮出來,教師的知識容量是遠遠不夠的。想要改變這種現狀,我們不妨在教學過程中建立一些可供學生分析、討論社會熱點現象的時政小論壇。在這個小論壇上,我們可以讓學生將自身所搜集、整理到的時事資料等拿出來與他人共同討論,比如,疫苗事件、重慶公交墜江事件等。


  在此分析、研究的過程中,初中生不僅能夠對時政熱點產生更深層次的認識和了解,還能有效培養自身的自主探究能力以及與他人的合作能力,從而在與人合作的過程中有效提升自身綜合素質。


  (三)展開辯論賽,指導熱點透析


  辯論賽不僅能夠讓初中生對時事熱點產生更深層次的了解,還能有效培養初中生對時政熱點的高度敏銳性。在此基礎上,初中生方能對社會熱點等作出客觀而精準的分析。眾所周知,老人跌倒扶不扶已經成為社會性的話題,對此,衛生部特別制作了《老年人跌倒干預技術指南》。就此,筆者曾在班級中展開以“攙扶老人需要的是什么”為主題的辯論賽。在此過程中,正方以“科學指南”為論點,反方以“道德指南”為論點展開了非常激烈而精彩的辯論。


  在此過程中,尤其需要我們注意的一點就是,在引導學生對社會熱點進行分析時,教師務必要將這些熱點與初中教材相結合。如此,學生才能在時事分析與理解中有所得。通過諸如此類的辯論活動,初中生們不僅能夠在有效鍛煉自身理性邏輯思維能力的基礎上熟練表達出自己的想法和建議,還能在與他人“仁者見仁,智者見智”的溝通中對事件本身產生更為深刻的認識與了解。


  總而言之,將時政教學引入初中政治教學中,不僅能夠有效激發初中生的學習欲望,還能使之在精彩的活動與分析中對時政產生更為深刻的了解與認識,從而在有效提高自身邏輯思維能力的同時,不斷提升自身的綜合能力。


  參考文獻: 

  [1]翁劍釗.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J].廣東科技,2014(8). 

  [2]顧敏.趣化課堂,活化教學——思品課堂五分鐘時政教學實踐思考[J].新課程(下),2011(2). 

  [3]謝章海.在初中政治課堂中引入時政教學的措施分析[J].當代教育實踐與教學研究,2014(12). 

  作者簡介: 楊忠峰,安徽省滁州市,安徽省滁州市定遠縣高塘學校。 

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