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淺析高中生物新課程教學的現狀與改進方法

  • 投稿韜光
  • 更新時間2016-06-14
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 新課改的提出讓很多課程不斷探索新的教學方法,以促進學生對課程的認識和理解,讓學生對課程的學習興趣得以增加。對于高中生物新課程來說,同樣面對這樣的問題。新課改對于教學的要求與傳統的教學方法有所不同,其注重學生價值觀的培養,注重學生自主學習能力的提升,倡導學生進行主動性和探索性的學習。正是在當前教學改革的環境中,對高中生物教學方法進行研究和探索,才能讓學生在其學習中獲得能力的提升。但是,當前高中生物新課程教學的現狀并不令人滿意,其教學中還存在很多問題需要解決,這也成為教師需要進行認真研究的重要方面。只有不斷對教學方法進行深入探索,才能讓學生在生物知識的學習中獲得能力的提升。 
  一、高中生物新課程教學的現狀 
  1.過于注重理論教學。 
  當前階段,高中生物教學中,教師依然注重理論知識的傳授,并沒有注重讓學生參與更多的實踐課程,導致學生對理論知識的學習僅僅依靠死記硬背。 
  2.教學方法沒有得到改進。 
  就我國目前的高中教學環境來說,教師們為了盡快完成教學任務,對于教學方法方面注重得較少,導致很多教師在教學方法上沒有很大的改進。在筆者所進行的調查中,其中有73.1%的學生認為,如果教師所應用的教學方法更加多樣化,他們會更加喜歡生物學習,對于生物學習的熱情度也會更高。教師這樣注重結果的教學方式只會讓學生的積極性受到打擊,非常不利于學生的發展。 
  3.與生活聯系的緊密度不夠。 
  任何學科的學習,其最終的目的都是能夠在生活中進行應用,對于高中生物來說,同樣如此。但是,當前教師對于生物教學活動的開展,主要圍繞課堂教學展開,對于其與生活的聯系則較少涉及。在筆者的調查中,僅有50.1%的學生認為教師在生物教學的過程中,將生物教學內容與生活聯系較為密切,近一半的學生認為其與生活聯系得不夠。 
  二、高中生物新課程教學的改進方法 
  1.增加實驗教學內容。 
  生物的學習離不開實驗,而實驗也成為生物學習過程中非常重要的一個方法。實驗教學能夠讓課堂教學的氛圍更加放松,能夠充分激發學生的學習熱情。更重要的是,實驗教學能夠讓學生親自走進“生物”中,進行實驗操作,能夠培養學生的動手實踐能力,讓學生通過認真的觀察和研究對生物知識進行總結和記憶。例如,在學習細胞膜的有關知識時,筆者讓學生在顯微鏡底下對細胞進行觀察,并讓學生對植物的細胞壁進行解剖,從而能夠切實看到真正的植物結構,這樣再結合學生所觀察的圖像進行細胞膜的講解,就可避免學生因為其抽象的理論知識而感覺枯燥,學生對于生物學習的內容也會更加有興趣。 
  2.改進教學方法。 
  當前生物教學中,僅僅使用傳統的教學方法,已經無法滿足學生當前的學習需要,教師應當探索更多的教學方法,并將之應用到生物教學中,以激發學生學習生物的興趣,調動學生學習生物的主動性,讓學生在學習的過程中形成創新能力。例如,當前非常盛行的合作式教學法、研討式教學法,都能夠讓學生對生物有更加深刻的認識和了解,并促進其自覺地投入到生物的學習中。例如,在進行葉綠體知識點教學時,筆者首先讓學生們對植物進行觀察,而后提問:植物中哪部分的葉綠體較多?哪部分的葉綠體較少?為什么會發生這種情況?讓學生們帶著問題在顯微鏡下對植物的葉綠體形狀、狀態進行觀察,從而培養學生勤于思考的習慣,也讓學生們能夠積極主動地進行自主學習。 
  3.加強與生活的聯系。 
  任何學科的學習其最終目的都是為生活服務,教師在進行生物教學時,應當將其與生活相聯系,讓學生在生活中能夠時時學生物、處處學生物,給學生營造一個良好的生物學習氛圍,并將所學到的生物知識應用到生活中,從而讓學生感受到生物學習的“有用性”。例如,在進行有氧呼吸教學時,筆者并沒有將有氧呼吸的學習過程局限在課堂中,而是帶領學生走進大自然觀察,使學生對身邊植物呼吸作用進行認識,并了解有氧呼吸所帶給植物的影響。這樣,學生將課本中的知識轉化為自己頭腦中的知識,理解了生物對生活的作用,對生物知識點的記憶更加深刻。 
  對于生物新課程教學,對其教學方法進行不斷的探索和研究是其未來發展的重要趨勢,也是生物教師所需要做的重要工作。教師要對其進行深入研究,并對其進行靈活運用,讓更加多樣化的教學方法更好地幫助學生獲取生物知識,提升能力。 
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