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化學教學中滲透環保意識的融合

  • 投稿vior
  • 更新時間2016-04-19
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 在新課改背景下,強化對學生的環保意識教育已成為化學教學的當務之急.環保意識教育,不僅拓寬了化學教學的范疇,也為化學課堂注入了新鮮的血液,拉近了化學學科與學生之間的距離.本文從化學教學實踐出發,探究環保意識在化學教學中的滲透策略. 
  一、在課堂教學中滲透環保意識 
  課堂教學是學生學習化學知識的主陣地,也是滲透環保意識的重要場所.對于剛剛接觸化學學科的學生,教師必須緊密結合他們的生活實際,展開環保意識滲透教育.例如,在化學教材引言部分,揭示了空氣與水對人類生活的重要性.對此,教師不妨從環境污染引入化學教學.首先是對人類賴以生存的空氣的介紹,人離開水可以活三天,但離開空氣卻只能活幾分鐘.空氣是由多種成分組成,包括氧氣、氮氣、二氧化碳、可吸入顆粒物等.其中,氧氣是我們進行呼吸作用的物質;二氧化碳是我們呼吸作用的產物;可吸入顆粒物則是天氣預報中常說的PM2.5.其次,介紹二氧化碳污染.二氧化碳是“溫室效應”的頭號殺手,人類大量燃燒石油燃料,釋放出的二氧化碳破壞臭氧層,導致地表氣溫逐年上升.不斷上升的氣溫導致北極圈內常年凍結的冰塊融化,又導致海平面上升,致使人類可以生存的土地面積逐年減少.學生得知了二氧化碳如此嚴重的危害性,他們必然對其消除措施異常重視.教師不妨利用這個機會進行環保意識教育,讓學生說說有哪些減少二氧化碳排放的措施.直接的方式有減少燃料消耗、使用低碳材料,間接的方式包括植樹造林、使用清潔能源等,這些都是減緩二氧化碳排放的有效措施.有了這樣的基礎,教師還可以引導學生以身作則,將節能減排意識帶入家庭.此外,教師可以播放一些央視公益廣告,鼓勵學生隨手關燈、少用一次性材料,從而實現環保意識在化學課堂教學中的滲透. 
  二、在實驗教學中滲透環保意識 
  實驗是化學學科獲得發展進步的動力之源,也是滲透環保意識的有效途徑.在化學實驗教學中,教師常常改進化學實驗,優化反應與處理設備,通過微型實驗、綠色實驗等模式,實現了環保意識的滲透.作為化學教師,必須對實驗過程中的環保意識予以強調,利用改進實驗策略,幫助學生意識到環保的重要性.通常在實驗前,需要進行氣密性檢查,在有毒氣體或是高污染性氣體的反應實驗中,還需要進行尾氣的收集和處理工作.例如,在銅與濃硫酸的反應過程中,教師可以在實驗裝置末端添加堿液吸收裝置.如此,原本有毒氣體就被堿液吸收,既不會對人體產生傷害,也不會對環境造成污染.同時,此類綠色化學訓練題逐漸成為中考的主流,教師必須格外注意. 
  在化學實驗過程中,教師必須秉承環保意識,不斷改進化學實驗設施.首先,對一些演示實驗,盡量做到微型化.例如,在“硫的燃燒”實驗中,教師可以采用微型燒杯,放置少量硫于燒杯底部,并在燒杯底部事先放入少量氫氧化鈉溶液,實現化學反應與氣體收集的一體化.然后,在學生的自主實驗中,采用定量的實驗原則,即實驗藥品定量、實驗小組定量.在定量實驗的引導下,學生對化學實驗的嚴密性認識也得到加深.最后,實驗結束后的廢液、廢渣,必須進行回收處理. 
  三、在實踐活動中滲透環保意識 
  “百聞不如一見,百見不如一干”.要想實現環保意識在化學教學中的滲透,教師不妨利用社會實踐活動,結合環保調查活動,將環保意識落到實處.對此,教師不妨帶領學生針對地方特色性污染源,進行實踐調查活動,促使學生得到切膚之感.同時,社會實踐活動可以豐富學生的化學課外學習,實現化學知識的學以致用.例如,在水循環教學中,教師可以將對應的環保調查實驗安排在課外進行,利用水資源調查開展環保意識滲透.教師可以利用學校周邊的河流進行水質調查活動,要求學生利用實驗室儀器進行pH測定活動.在此過程中,要求學生自行設計測定步驟,設計環保實驗,提出對應的改善策略,并嘗試向相關環保部門提出改善建議.學生按照小組活動,利用pH試紙進行pH測定,將讀數記錄在表格中.通過對不同河流的pH測定,結合照片、數據等,對各個河流的水質進行評價.通過這些資料,師生在化學課堂上進行交流討論,分析水污染的成因和對應的解決策略.學生在對河流沿岸進行觀察和思考后,從生活污水、工業污水、漂浮垃圾等角度,對水質污染的成因進行分析.最后,教師可以要求學生嘗試利用石子、紗布、木炭、礦泉水瓶自制污水凈化器.通過以上活動,學生不僅認識到保護水資源的重要性,對改善水質的方式也得到深刻的體會和認識. 
  總之,在化學教學中滲透環保意識,需要教師反復強調和訓練.教師必須將環保教育貫穿教學始終,促使學生養成良好的環保意識.
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